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    有关2019北京高考文综历史试卷整体评析

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    发表于 2019-6-19 18:35:15 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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      2019年北京高考文综历史试卷是一份最像历史试卷的历史试卷,进一步落实了深化高考考试内容改革要求,严格依据新版高中历史课程标准,突出立德树人的核心理念,弘扬社会主义核心价值观,着重考查学生的五大核心素养。测试目标明确,考查方式与角度合理、有效、灵活、开放多元,题目难度适中偏易。下面是北京新东方中小学全科教育教研团队带来的“2019年北京市高考文综历史试卷整体评析”。
      一、试卷总体数据分析
      1. 高中??槭莘治?br />   ???nbsp;       必修一        必修二        必修三        选修        综合
      分值        32             16            16            14            22
      2. 通史??槭莘治?br />   ???nbsp;       中国古代史        中国近现代史        世界史
      分值        34                28                    38
      3. 能力??槭莘治?br />   ???nbsp;       获取和解读        调动和运用        描述和阐释        论证和探讨
      分值        28                20                24                28
      总体来说,试卷的结构比较平衡,突出知识的综合,强调能力的考查,具有一定的创新性,对于明年等级性考试的复习和备考具有较明确的指导意义。
      二、试卷命题特点分析
      1. 全面落实对“核心素养”的考查。在“核心素养”中特别重视对“家国情怀”的考查。例如材料题第37题,第(1)问从古代史的角度,通过对孝文帝追溯祖先行为的分析,考查中国传统文化的发展和传播,特别要从文化认同感的角度进行分析。第(2)问则从中国近代史的角度,让学生分析中国传统文化在近代起到的作用和受到的冲击和挑战,从而让学生树立正确对待中国传统文化和外来文化的态度。
      2. 开拓创新,利用现行的教材和学生所学知识,通过新题型从新角度去考查学生的综合能力。高考的目的是为了选拔合格的中学生进入大学学习,所以通过高中的学习学生们应该具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。特别是在面对新角度、新题型的时候这些能力显得尤为突出。如果说2018年高考的37题第(3)问是在让学生解决为什么学习历史的问题,那么2019年高考的37题第(3)问就是在让学生解决如何学习历史的问题。第(3)问使用外国教材中的思考题这一新材料,通过让学生自主设计思考的方式,既考查了学生对欧美政治制度相关知识的掌握,又考查了分析和解决问题的能力,可以说这道题为最后的文综高考历史试卷画上了一个完美的句号。
      3. 贴近时代热点、贴近学生实际。为增强历史教育的实效性,今年高考命题继续坚持依托社会热点和北京学生的学习实际来创设情境,引导学生用历史的智慧分析和解决实际问题。正如我们在考前预测的京津冀一体化、建国初期民主政治建设、中国传统文化的发展等社会热点均反映到了试卷命题之中。
      三、新一届高三历史复习建议
      对于新一届高三年级的学生来说,高三是从2019年6月8日高考结束的那一刻开始的。更重要的是,明年将采用等级性考试的方式来进行,从试卷结构、命题思路、赋分方式都可能有很大变化。但是万变不离其宗,高中历史学习的目的和方法却始终没有变化,通过多年教学经验的积累,我们在此提出以下几点复习建议:
      1. 早动手早准备。高二的同学已经完成了等级考试科目的选择,部分学校也已经开始了针对明年等级考试的复习。历史学科由于自身的特点,知识内容非常丰富,可以说是上下五千年、纵横五大洲,如果不提早动手和准备就没有时间构建完整的知识体系,更不用说培养相关的能力和素养了。所以高三从暑假开始而不是秋季,早动手早准备才能游刃有余地面对未来的等级性考试。
      2. 树立“时空观念”这个核心思维。历史知识纷繁复杂,必须纲举目张??梢园凑帐奔渌承蚝图父龌灸??,梳理中国古代史、中国近现代史、世界近现代史、中西古史比较四张知识框架表。在老师的帮助下,整理历史知识填充地图。有了这两套基本工具,就可以每天过眼,实现高频记忆,使自己不再为知识记忆的问题犯愁。特别是明年的等级性考试把原有的史、地、政三科分开,有部分学生没有选地理这个科目,这给同学们在树立“时空观念”上带来了很大难题,所以选考历史但没有选考地理的同学一定利用有限的时间和资源,通过历史地图册复习历史知识。
      3. 训练“历史解释”这个核心能力。所有历史叙述、历史分析和历史论证本质上都是历史解释或阐释,是对历史应试者思维和能力的综合反映。北京高考历史试题也越来越重视对学生历史解释能力的考查。然而,一些学生恰恰缺乏的就是用通顺的语言、清晰的逻辑、扎实的史实和专业的视角来发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求老师们在授课中讲授正确的思维方式和表达方法,学生通过不断练习熟练使用,所以在未来的复习课程中一定要增加相关题目的讲解和练习。
      4. 运用“史料实证”这个核心方法。要想训练历史解释的能力,一方面要非常熟悉教材这个最基本的历史解释文本,更要通过大量的习题,尤其是材料题的训练,来接触丰富的史料,了解历史知识在史料中的具体表现,训练史料与知识的对应能力,训练基于史料和知识来进行历史解释的能力。甚至可以适当阅读课外历史读本,特别是一些重要的历史著作,拓宽自己的思路和视野。
      5. 理解“唯物史观”这个核心理论。在深入学习了众多历史细节知识之后,要有意识地去总结历史的规律,然后通过规律进一步加深对历史的理解。特别是要梳理清楚经济发展--社会结构--政治关系--思想文化这个四维模型。此外,还要对唯物史观本身的相关知识作一定的了解,包括其学术史和传播史,基于对唯物史观科学性的充分认识来理解并运用。
      6. 培育“家国情怀”这个核心价值观。这是今年高考非常突出的一个考查方向,也是学生们不太适应的一个考查方向,更对广大中学历史教师提出了相应的要求。通过学习历史,不仅要求我们记住一些知识,能够回答问题,更要求我们在内心当中形成对历史的情感认识,并最终转化为对民族和国家文化和历史使命的认同。
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